lunes, 15 de junio de 2020

ABP MOOC INTEF (Proyecto)

GOYA Y EL ARTE CONTEMPORÁNEO      (Rococó, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo, Impresionismo y Posimpresionismo)
La actividad sobre Goya y el arte contemporáneo, se realizará en Cuarto ESO durante los meses de octubre y noviembre, repartiendo cuatro obras por alumno, y realizando el comentario de arte sobre una de Francisco de Goya, y otras tres pertenecientes a los estilos artísticos de RococóNeoclasicismo, RomanticismoRealismo, Impresionismo y Posimpresionismo. El método de comentario a realizar en cada obra será el siguiente:
1.  Clasificación: consiste en situar la obra de arte en su contexto artístico e histórico.

a.    Tipo de obra: puede ser arquitectura, escultura o pintura.
b.   Título: es el nombre del edificio, escultura o cuadro.
c.    Autor: es mencionar el nombre del autor de la obra artística expuesta.
d.   Fecha: señalar el año o siglo al que pertenece.
e.   Estilo: indicar el período artístico al que corresponde la obra de arte.
f.    Localización: mencionar el lugar, ciudad y museo en el que se encuentra la obra.

2.   Descripción: consiste en resumir brevemente el contenido y motivo representado en la obra de arte.

3.   Análisis: consiste en realizar un triple análisis(¿cómo?, ¿quién? y ¿por qué o para qué?), dividido de la siguiente forma:
a.    Técnico: comentar los aspectos formales y tipológicos de la obra de arte (materiales, forma de elaboración, tipología, etc.).
b.   Autor: realizar el análisis del artista, con sus datos biográficos, período artístico y otras obras del autor.
c.    Teórico: elaborar un comentario detallado y minucioso de las principales características de la obra concreta, relacionándolo con el período artístico al que pertenece.

4. Información adicional:para insertar en la imagen interactiva:
a.    Detalles, imágenes o datos  a resaltar que enriquezcan la imagen.
b.   Enlacesa páginas empleadas para obtener la información, así como la posible introducción de vídeos breves sobre el autor y su obra.
  
Para la elaboración de la actividad “Goya y el arte contemporáneo”realizaremos los siguientes : 
a.    Comentario de obras de arte, elaborando una imagen interactiva (Genially) de las cuatro obras repartidas en clase a los alumn@s.
b.    Exposiciones breves orales de los alumn@s en clase sobre una obra artística seleccionada.
c.    Concurso (Kahoot!) y cuestionario (prueba virtual) con preguntas generales de los estilos artísticos y específicas de la obra de Goya.
d.    Representación de una obra de Goya: en la última semana de clase del mes de diciembre, se realizará una representación y puesta en escena de una obra de Goya (o cualquier otro autor) elegida por los alumn@s, así como la elaboración de un breve guion sobre el contenido del cuadro.
e.    Enlacesrecomendados a utilizar:
§  Web y aplicación del Museo en el Prado, concretamente el apartado Goya en el Prado que recoge todas las obras del pintor en la galería.  Además, sería muy recomendable que el alumno visitara (en la medida de lo posible) el museo del Prado para observar la obra de Goya, así como otros autores, obras y exposiciones.
§  Museo virtualpara extraer las imágenes de las obras de arte (Web Gallery). 

jueves, 4 de junio de 2020

Reto final. Ante la amenaza digital

Pautas para el uso responsable de las TICs :
    • Definición de los riesgos:
    1. Concienciar al alumnado del potencial educativo y formativo de las TICs.
    2. Conseguir por parte de la administración y del centro educativo un buen acceso a la red.
    3. Informar a las familias del uso de herramientas digitales y empleo de las TICs para conseguir su apoyo y refuerzo en casa.
    4. Conseguir un proyecto de carácter interdisciplinar con otras asignaturas y compañeros.
    5. Evitar la sustracción de materiales informáticos en el aula.
    • Medidas de protección:
    1. Mantener el móvil apagado mientras no sea empleado en el Aula de Informática.
    2. Evitar el empleo de herramientas y programas que no cuenten con el permiso del profesorado.
    3. Informar a los alumnos sobre los peligros y excesos del mal empleo de las TICs, como por ejemplo suplantación de identidad, grooming y retos que circulan por la red.
    4. Apagar correctamente los ordenadores y el material informático del Aula, así como ordenar las mesas y las sillas.
    • Protocolo básico de actuación:  
    1. Fomentar en el alumnado el buen uso del material y extraer el máximo rendimiento educativo de las TICs.
    2. Enseñar a los alumnos mecanismos simples como el envío de correos, con un lenguaje adecuado y distinguiendo el asunto y el contenido.
    3. Instruir al alumnado en el conocimiento de herramientas digitales de elaboración y presentación de contenidos.
    4. Concienciar al alumnado en el procesamiento de la información como elemento básico en la creación de materiales educativos.


Inicio curso #ABPMOOC_INTEF


Para iniciar el MOOC sobre aprendizaje por proyectos (ABP), y analizar los últimos tres meses de docencia, dividimos en:
  • Dificultades: en este campo, destacaría el problema de hallar distintos mecanismos de evaluación, ya sean actividades de investigación, teóricos, cuestionarios, infografías, que reflejen fielmente el nivel de adquisición de habilidades y contenidos de nuestros alumnos, alejados del "copieteo", picarescas, influencias parentales y suplantación de identidad, que hemos tenido en estos meses. ¡Es un reflejo de la sociedad que tenemos!
  • Oportunidades: en este caso, llevo años empleando aulas virtuales de Moodle y gran parte del contenido estaba disponible para los alumnos, pero no tenía ninguna formación en el uso de las videollamadas y edición de vídeo, y ha supuesto la adquisición de un nivel apto. Además, la constatación en nuestro país que el tele trabajo es posible, y recomendable en ocasiones para conciliar vida familiar y trabajo, sobre todo en otros ámbitos económicos, con horarios menos flexibles.


                   


    lunes, 7 de mayo de 2018

    lunes, 16 de abril de 2018

    Primer boceto del proyecto eTwinning

    Cuento los datos más importantes del boceto del proyecto eTwinning:






    • Datos generales: el título del proyecto es "¡Somos y seremos Europa!", y estaría destinado a alumnos de 16 años de edad, del curso 4ºESO, para un total de 35 alumnos del centro, y contaría con la colaboración de las áreas de Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Filosofía, Inglés, Francés y Religión, y con una duración estimada de un mes y medio.
    • Objetivos: partiendo del currículo de Geografía e Historia de 4ºESO, concretamente del Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI, se analizaría el camino de formación de la Unión Europea, desde la unión económica hasta la posible unión política supranacional, y como principal objetivo  entender la evolución del la construcción europea, mediante el análisis del estándar de aprendizaje que valora si el alumno discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro, mediante el empleo de herramientas TICs, como el uso de la fotografía y la realización de debates y disertaciones sobre los principales problemas actuales de la Unión Europea.
    • Proceso de trabajo: se divide en tres partes:  las líneas metodológicas principales (comunicación entre socios, organización del trabajo, actividades, ...). 
    1. Líneas metodológicas: se pretende guiar al alumnado en un proceso de conocimiento histórico con el objetivo de realizar la búsqueda de información visual (imágenes) y teórica, basándose en el aprendizaje autónomo del alumno y el interés en la adquisición de las competencias clave, mediante el uso de herramientas TICs para la publicación y difusión del lenguaje. La comunicación entre socios se realizará mediante clases compartidas con la herramienta Skype.
    2. Organización del trabajo: se iniciará con el reparto de diferentes hechos históricos, desde la creación de la CECA en 1957 hasta la actualidad, haciendo un repaso visual mediante la creación de una exposición con las imágenes que representen los principales acontecimientos, personajes e hitos de la Construcción Europea.  Con los temas repartidos a los alumnos, sobre el pasado, presente y futuro se realizará una disertación que será la base para la realización de debates con otros centros participantes sobre los desafíos y retos de la Unión Europea en la actualidad y en el futuro.
    3. Actividades a realizar: los alumnos mediante un reparto ajustado y equilibrado que comprenda todos los principales hechos europeos desde el fin de la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad, realizarán dos tipos de actividades:
                a) Una exposición o recorrido visual que contenga los hechos históricos, personajes y grandes conquistas llevadas a cabo en el proceso de construcción europea.
                b) El reparto de diferentes temas y cuestiones de la Unión Europea, para que el alumno adquiera las competencias y habilidades que permitan el conocimiento de los principales rasgos de la UE, con el objetivo de analizar mediante un espíritu crítico en debates los principales retos de nuestro continente en la actualidad.
    • Resultados finales esperados: llevando a cabo la relación con los objetivos y actividades realizadas se pretende la creación de una exposición que decore los pasillos del centro y la celebración de dos debates con otros centros educativos del ámbito europeo, para que los alumnos compartan sus creaciones y dialoguen sobre los problemas y posibles soluciones que afectan a la unidad europea, como pueden ser el Brexit, la llegada de refugiados, el avance de los nacionalismos o el impacto de las crisis económicas en el desarrollo del proyecto integrador europeo.




    jueves, 12 de abril de 2018

    Tarea 2.2. Análisis de un proyecto encontrado

    Mi proyecto elegido se titula "Photography as a pedagogical tool" y siguiendo la rutina de la brújula podemos resaltar los siguientes aspectos:

    • Norte: me gustaría acceder a la plataforma de Twinspace para poder comprobar la realización de las diferentes actividades y la forma de llevarlas a cabo.
    • Sur: me parece un proyecto interesante y útil al mezclar diversos elementos como son el uso de la tecnología a través de la fotografía y el trabajo de las emociones de alumnos de edades comprendidas entre los 14 y 16 años.
    • Este: la edad de los alumnos participantes se asemeja con la que es más apropiada para los cursos que imparto clase y al mismo tiempo mezcla el trabajo de muchas competencias clave, como son la digital, el espíritu emprendedor y expresión cultural y artístico, así como el trabajo de los idiomas. Un tema que me parece importante en la práctica educativa es la dificultad de coordinar tantos alumnos de tan diversa procedencia geográfica.
    • Oeste: observo que existe una gran dificultad con la participación de tantas países, creo que es un desafío conseguir la coordinación de todos los participantes del proyecto, debido a experiencias pasadas en la realización de proyectos de eTwinning.


    domingo, 25 de marzo de 2018

    ¿Qué quiero cambiar en el aula? En esta imagen interactiva muestro algunas de las ideas sobre la innovación y sus problemas de aplicación en el día a día de los docentes.